當下，不少國內(nèi)高校把學科建設視為辦學的重中之重，把打造一流學科、高水平學科視為重要目標。把學科建設當作關鍵，意味著資源分配、隊伍建設、人才培養(yǎng)及科學研究等事項均以學科為單位。

在這樣的“學科思維”下，各個學科往往會采取兩種做法：一是“做拼盤”，盡可能將所有能夠歸入本學科的資源和成果納入學科麾下，形成一個強勢學科。二是“劃界限”，就是明確本學科與其他學科的界限，確保資源能夠最大限度為我所用，尤其在人才培養(yǎng)和科研成果的統(tǒng)計方面。

這就與大學發(fā)展面臨的另一個重大課題——學科交叉產(chǎn)生了一些“矛盾”。學科建設強調(diào)學科的重要性，學科交叉則意味著要弱化學科的重要性。從實踐看，不少大學往往重前者而輕后者。

事實上，大學通常還有一種很實用的做法，即推進交叉學科。所謂交叉學科，就是建立在學科交叉基礎上的新學科。以交叉學科為目標，既符合政策的方向，也不沖擊原有的學科安排。

設立交叉學科門類旨在推動學科交叉，出發(fā)點無疑是正確的。然而，如果推動學科交叉的手段是以傳統(tǒng)的“學科思維”為基礎，新建的交叉學科便容易落入傳統(tǒng)學科的窠臼之中，失去交叉學科應有的意義。

與此同時，學科交叉本來是動態(tài)過程，如果把一個交叉學科納入一個相對固化的學科框架中，它就必然變得與其他學科一樣，擺脫不了所具有的局限性，會產(chǎn)生學科壁壘，從而失去進行學科交叉最初的動力。

在現(xiàn)實的科學發(fā)展過程中，學科交叉的方式和類型是無限的，我們需要做的是為其創(chuàng)造機會，提供自由交叉的空間，而不是用學科去固化交叉形式。用學科之“瓶”裝交叉學科之“酒”，這種做法也許可以解燃眉之急，但從更長遠角度而言，可能跟不上學科交叉的發(fā)展步伐。

學科交叉作為一種現(xiàn)代科學發(fā)展的趨勢，其動力來自知識本身，更來自人類所面臨的種種問題和現(xiàn)象。這種動態(tài)的發(fā)展趨勢，必然會對靜態(tài)的學科制度產(chǎn)生沖擊。想要真正推進學科交叉的科學研究和人才培養(yǎng)，就必須反思我們的學科制度，進行必要的修正。

對此，我們不妨從制度上探索一套淡化學科意識、柔化學科邊界的新機制，以順應學科交叉發(fā)展的大方向，從而更好培養(yǎng)能夠適應這一發(fā)展趨勢的專業(yè)人才。

（摘編自《中國科學報》，原題為《學科“舊瓶”，裝不了交叉學科“新酒”》）

《 人民日報 》（ 2024年11月18日 09 版）